《國家職業教育改革實施方案》針對解決企業對于人才訴求及高職教育培養不匹配之間存在的問題給出了具體的指導指標。例如要求職業類院校著重培養學生的操作技能，增加實踐性教學課時，課時的數量最好超過總課時的一半，要求學生參加頂崗實習，時間一般為６個月。同時要求職業院校的教師不僅能夠進行理論教學，同時還應具備實踐教學的能力，要求此類“雙師型”教師應占專業課教師總數的一半以上。部分試點院校從2019年開始，積極開展“學歷證書＋若干職業技能等級證書”制度工作。

我國產業升級和經濟結構調整不斷加快，對人才培養的要求也有了新的變化，這些都在訴說著傳統的教學模式已經不能適應新時代人才培養的要求，職業教育需要進行全面的教學改革以適應市場對人才的需求。

一、高職院校工程造價專業人才培養模式存在的問題

（1）培養模式與市場需求脫節，人才培養不能對接科技發展和市場需求，在擬定專業人才培養計劃時原則上應該按照用人單位對相應崗位職業技能的所需為導向，但往往因為社會調查不足，忽略了這個重要的出發點。學生走出校門時一般能夠掌握比較專業的本學科的基礎理論知識，但是實踐操作能力較差，不能匹配崗位所需的專業技術技能。

（2）在傳統的教學過程中，教師還是起著主導性作用，教師在講臺上講課，學生在下面聽，整個過程基本忽略了學生的主觀能動性，教學效果較差。教學過程中注重理論教學，對于學生的實踐能力及技術應用方面培養欠缺。

（3）在整個教學過程中，學生考核機制過于死板，考核內容片面，注重理論知識的考核，對于學生應具備的其他職業素養及實踐操作技能考核度較差。

二、構建高職院校符合市場需求的工程造價專業人才培養模式

（1）明確培養目標

工程造價專業培養的學生不僅需要本專業的系統知識，而且還要擁有相關技術技能及高素質。熟悉工程造價專業必備的基礎理論，讓學生畢業后能迅速適應職業環境，有能力承擔崗位的工作任務，做到學校培養與企業需求無縫連接。

（2）完善教學過程設計

課程體系中設有必修課、選修課和實踐課。必修課是學生必須學習的課程，要嚴格按照人才培養方案中的學期安排、課程總學時及實驗課時數來組織教學、考試等環節。必修課由三部分構成：第一部分是全校的公共課即每專業都必須修學的課程如思想政治理論課、體育、英語等課程；第二部分是學院各專業學習的公共基礎課程；第三部分工程造價專業學生必須學習的專業課程。

選修課是為制定實施性人才培養方案提供的選修范圍，根據專業性質，結合實際選修課程。選修課由兩部分構成：第一部分是全校的公共選修課；第二部分是為工程造價專業的學生拓展其專業知識，提高其職業技能所開設的課程。學院在課程設置過程中應大力響應《國家職業教育改革實施方案》中提到的關于深化復合型技術技能人才培養培訓模式改革的要求，啟動１＋Ｘ證書制度試點工作的提議。其中在課程設置過程中將學生取得執業證書需要開設的課程納入課程體系建設中。

平時作業。平時作業是促使學生進一步鞏固所學理論知識的一種措施，也是實現對學生學習全過程考核的一種途徑。學生要按時保質保量完成，如果無法完成或作業不符合規定者，該科成績評定為不及格。

開設專業綜合實訓。工程造價專業對學生的實踐應用能力要求較高，該環節讓學生將專業理論知識應用于具體的實踐操作過程中。通過具體的實訓操作，學生能比較系統、直觀的了解到專業所需的基本技能以及未來職業崗位的工作內容。

畢業實習。安排學生到企業中進行頂崗實習，是對學生綜合技能提升最有效的培養途徑，是培養環節中必不可少的一環，也為學生未來走向工作崗位打下了堅實的基礎。《國家職業教育改革實施方案》中給出了指導性指標，原則上不少于６個月。

（3）打造“雙師型”教師隊伍

積極組織教師參加專業技能培訓。工程造價專業教師充分利用學校已有資源及其它資源進行專業技能的學習，首先實現自我與行業的接軌，培養自我的職業技能。

全面推行工程造價相關職業（執業）資格證書制度。鼓勵教師積極參加由國家人力資源和社會保障部或國家一級行業協會組織的非教師系列職業統一鑒定考試，取得相應的職業技能證書。

加大教師實踐培訓力度。根據工程造價專業需要，確定較穩定的實習、實訓基地，選派教師到相關企業、科研機構，讓教師在實踐過程中得到培訓，提升自身的專業技能。

高職教育最終培養的人才應該是為企業服務的，是需要得到企業認可的高素質的擁有相關技能技術的復合型人才，所以教學模式的改革構建應該是建立在對職業崗位需求充分了解的基礎上，本身也應該是一個變動的過程，需要不斷地改進與完善。